僕の周囲にいつもいらっしゃる先生方にとって、『ユメ勉』の内容っていうのは
いわば確認みたいなもので、目新しいことはあまりないかなと思うんです。
あくまでも『ユメ勉』は生徒たち対象に書いたものなので、先生方がお読みに
なる場合には、僕が書いた内容を生徒にやらせるにはどういう働きかけが必
要なのかを考えなければなりません。
たとえば英文解釈の問題集の使い方を書いたページがあるんですけれども
こういった「問題集の使い方」を先生方に言ったことはありません。
なので先生方が授業の中で、例えば英文解釈をされるときには、『ユメ勉』を
読まれた先生方であればいろいろ考えていただきたいなと願っています。
ただ単に英語を日本語に訳すだけでは、僕はあまり効果がないのではない
のではないかと思っているのです。
やたら数ばかり解いて、１冊の問題集を終えた満足感は（教員側に）あったと
しても、生徒のほうは模試を受けてもあまり成績が上がってないのでは？
英文解釈の力はつくでしょう。そりゃ当然。でも大問１や２で出題される、長い
文章が読めるのでしょうか。英作文は？リスニングは？
基本となる姿勢っていうのかな。
受信 → 刷り込み → 発信
の流れに関しては、英語教師塾やセミナーを通じて、あるいは飲み会での会
話を通じて、何度も何度も説いてきました。
では英文解釈の本を使ってこの流れを意識するということになると、どういうふ
うな作業が必要になるのでしょうか。
・・・というようなことを、『ユメ勉』の中にも書きましたが、やはり英文解釈の勉
強を通じても、英語の発信まで持っていかねば意味がないのですね。
また音読が有意義とはいいますが、ではなぜ音読をするのか、どうやって
音読するのか、音読するとどうなるのか、ということを理解した上ですることが
重要なのではないでしょうか。
それを無視して、音読やれ！音読やれ！と言っても意味がありません。上に
書いた英文解釈もそうです。英文解釈は何のためにやるのでしょうか。
単に日本語に直すためにやっているのではないはずです。それが仮にかなり
うまくいったとしても、生徒たちは受信だけで終わってしまって、力がつかない
ことになってしまいます。
そしてそれにプラスして、伝道力です。
伝道力というのは、英会話の力という意味ではなく、教員が生徒たちに気持
ちや情報を伝える力ですね。これがないといくらいい授業でもダメです。
つらつらと考えていると、やはり教員ってのは全てが勉強ですね。新聞をじっ
くりと読むのも勉強。街中をウロウロするのも勉強。全てが勉強ですね。
こんな当たり前のことに気づいたのは最近のことです。恥ずかしい話ですけ
れども、でも気づいてよかったなと思っています。
（埼玉のブックデポ書楽さんです）
それと大事なことですが、こういう勉強法の本は読んで終わりでは意味があり
ません。読んでいいなと思った部分は、即実行に移すことが大事です。
僕の方法は、生徒たちから「悪魔！鬼畜！」と呼ばれる方法なんです。キツイ
のは重々承知なのですが、でも絶対に力がつきます。
問題は実行できるかどうかです。この方も書いておられるとおり。
僕の授業を見学に来られた先生方ならご存知ですが、授業中にいっぱいゲ
ームなどをして僕は楽しくやっていますが、生徒らは必死にゲームをしてる。
負けたら罰ゲームがあるってのもあるけど。
僕は授業で実行してるし、生徒たちは必然的に実行してる（させられてる？）
ので、双方ともどんどん力がついていきます。当然だと思うんです。
でも本を読んで、「こんなキツイのは無理」というのであれば、それは残念。
もっと楽な方法を探せばいいと思っています。勉強法は１つではありません。
だけどビリーズブートキャンプやコアリズムもそうですが、力をつけるのには
楽な方法なんてないんじゃないでしょうかね。僕はそう思います。
読んで得心された生徒さんたちは、どうぞ書かれてあるとおりに頑張ってくだ
さい。絶対に力がつきます。頑張ってくださいね。
（追記）『ユメ勉』を採用してくださった鹿児島の先生、ありがとうございます！
びっくりしました。学級文庫に置くという先生はたくさんおられますが、
採用してくださる先生がいらっしゃるとは思ってもみませんでした。
（追記）北海道でセミナーがしたいなぁ・・・今年は絶対に北海道でやろう。
