小学５・６年の英語教科化についての記事を読みました。休み時間
とか夏休みを利用するそうです。

記事はこちらです。

小学校英語、毎日２時間やるならまだしも、週２時間ですよね。

何ができるんでしょう。よくわかりません。わけがわからなくなって
結局は塾に行く児童が増えたり、英語が嫌いになる児童が増えたり
するように思います。僕が小学校時代に休み時間や夏休みを削ら
れて勉強せいと言われたら、きっと逃げ出していただろうな。

それと短時間学習は確かに効果的ではありますが、そもそもどうす
れば英語力が上がるのかの哲学がないのに、時間だけを増やした
ところで疲弊するだけです。

私学の中学校や高校でも休み時間や放課後や長期休みなんかに
補習をやっていますが、この補習はなんのためにやってるの？とい
いたくなるような補習もたくさんあります。

そして先生方が疲弊しています。

短時間学習や補習を効果的にするためには、どうしてこの学習や
補習が必要なのか、生徒たちが受講すればどういう力が確実に
伸びるのか、どうして授業中には行えなかったのか等等の検証が
必要ですし、補習の後にも本当に効果があったのかという検証を
行うべきだと思います。

効果がないのであれば、機械的に補習などをやっても無駄です。
先生も生徒も疲弊するための補習では逆効果です。

師弟関係という言葉もありますが、師も弟も疲弊していては伸びま
せん。特に最近の学校は師が疲弊し過ぎています。

文科省の方々にそこの部分をどうお考えなのか聞いてみたい。

小学生は小学生でもっとやることがあるんじゃないのでしょうかね？
僕は知り合いがみんな経済産業省なので機会があるのかどうかは
全くわからないのですが、本当に文科省の人と話してみたいです。

今日もブログにおいで頂き、ありがとうございました。
今日は完全にオフにして、沖縄で羽を伸ばしまくります。
ちなみに灘校では春休みの補習はいっさいありません。
ここは教員も生徒も次年度に向けて、仕事や勉強の面でも
リフレッシュの面でも、しっかりと準備しなければなりません。

先日、柴原先生（NHK放送通訳）・丸山先生（ラ・サール）・木村の3人
で4技能型テストのスピーキング問題を作っていました。

フェイスブックのメッセンジャーで意見交換しながら。

もちろん誰に依頼されたわけでもなく、現在のGTEC-CBTやTEAPの
スピーキング問題では、英語を話す力を図りにくいのではないかと
考えていたので、実際の使用場面を考えながら作ってみました。

一度、英語で答えてみてください。

目の前に外国人がいます。その人から尋ねられたと仮定して答えて
ください。それぞれの英語は目の前の外国人が発した質問です。

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1. Will you explain why Japan was isolated for such a
long period in Edo era?

2. Why do Japanese people kill smart and cute creatures
such as dolphin?

3. A lot of Japanese people are against the idea of raising
consumption tax.  But many of them support LDP.  Why?

4. To what extent should high school teachers express
their own opinions on politics in schools?

5. Why doesn’t MEXT get to the idea of improving the students’
whole intelligence through studying English?

Preparation time： 5 seconds
Response time： 3 minutes per each question

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それぞれの質問に答えるための準備時間を5秒にしました。

これは相手の質問に対して５秒以上沈黙していると、自然な会話
にならないだろうと考えたからです。

ちなみに１番は僕が実際にロンドンで質問されたことです。

英語を英語だけで学ぶのではなく、英語を通じて歴史や政治経済や
教育、社会の動きなどを語れるように学ぶべきではないでしょうか。

近くの駅に行くにはどうしたらいいか？という問いに答える練習だって
そりゃ初期段階では大切ですが、それって黙って地図を差し出しても
いいわけでして、必ずしも英語が必要なわけではありません。

英語が必要な場面を考えて、英語の問題は作りたいものですし、それ
を考えて、英語の指導をすべきではないかと思っています。

今日もブログにおいで頂き、ありがとうございました。
僕が教えている中１生徒たちが高３になったときには
「尖閣諸島の問題を解決するにはどうしたらいいか」
「北方領土の問題がどのようにして発生したのか」
「神戸はすぐに復興したのに、東北の復興が進まない
のはなぜだと思われるか」
などについて英語で話してもらいます。

あと10日ほどすれば、学校の先生になって28年が過ぎたことにな
ります。あと何年続けられるのかわからないけど、とにかく28年目
の教員生活があと10日です。

最初に勤めた西大和学園では、成績が芳しくない生徒をいかにし
て育てて、希望の大学に入れてやるかを常に考えていました。

誰も教えてくれませんので、自分なりの答えを出して、それに基づ
いて一生懸命に働きました。

灘校に入ってからは少しだけ違うスタイルになりましたが、それで
も成績の伸びない生徒をいかにして伸ばし、進路保障をしてやる
のかということについては、ずっと考えています。

その中でいろんな価値観に出会いましたが、絶対に違うなぁと思う
ものもありました。

たとえば学校を休まない先生は良い先生だというものです。

体調管理をするのが何より求められるのが学校というところです。
それは生徒だけの話ではありません。教員もそうです。

長期休みをしないよう、心と体のケアを自分でするのも教員の最も
重要な仕事のひとつです。

迷惑になるような欠勤の仕方ではプロとして失格なのでしょうけれ
ども、今日は無理しなくてもいいなと思うならば、定められた日数の
範囲内でしっかりと休みをとって、翌日に備えるべきです。

教員は土日も部活の引率で、休みがあまりありません。

なかには学校こそ超ブラック企業という先生もいます。まぁそうかも
しれませんね。「休み」という点に関して言えば。

でもプロですからね。

迷惑のかからない範囲で体と心のケアをするべきです。

僕の友人は大阪の私立高校で勤めていたのですが、うつ病になり、
自殺してしまいました。

学校を休む先生はダメな先生で、休まない先生は良い先生である
と保護者が言いたくなる気持ちはわかりますが、しかし違います。

しっかりと自己管理をする先生が良い先生なのです。

生徒の成績を上げてやる。そのために体と心のメンテをしっかりと
自分でできる人こそプロなのです。

今日もブログにおいで頂き、ありがとうございました。
権利を主張して休んでばかりいて、さらには生徒の力を
伸ばせない先生はあきませんで。
そんなんはプロちゃいます。