木村達哉のブログ「キムタツブログ」

今日から１２月。１２月は忘年会で酒が呑めるぞぉ！酒が呑める呑めるぞぉ！
酒が呑めるぞぉ！

１月は正月で酒が呑めるぞぉ！酒が呑める呑めるぞぉ！酒が呑めるぞぉ！

２月は節分で酒が呑めるぞぉ！酒が呑める呑めるぞぉ！酒が呑めるぞぉ！

＼(^o^)／

というほども、家ではほとんど酒を飲まないものですから、お酒をいただいて
もなかなか減りません。なので最近は我が家に先生方をお招きして飲み会を
しようという企画を増やすようにしております。

５月にやったときには、東京や京都から何人かが集まってくださいました。

そして２人が酔い潰れました＼(-o-)／

１９時半に飲み始めたのですが、２１時には潰れておられました。

高校生諸君、お酒は２０歳になってから。そして楽しく飲みましょう。そして決し
て無理やり誰かに強要したり、誰かの顔に油性マジックで落書きしたりしては
なりませぬぞ。

(；一_一)

そんなわけで今日から１２月です。忘年会がいくつかありますが、酒は飲んで
も飲まれるなを合言葉に、楽しく飲みましょう。

さて・・・

先日の教師塾の際に英作文をお題として、１２名の先生方が授業をなさった。
英作文の授業は難しいものです。

なぜなら我々はEnglish Nativeではないからです。細かいニュアンスまでは
わかりかねる。

それに英作文に限らず長文の問題を解く際にもそうですが、木を見て森を見
ずという状況に陥りがちになるのです。

この日本語は英語でどう言うのかを考えるのが英作文だと思われています。

実際は違います。

この日本語で書かれた「筆者の言いたいこと」を、英語で表現するとどうなる
かを考えるのが英作文なのです。

したがって細かい日本語の欠落なんてどうでもいいのです。

そんなことより「筆者の言いたいこと」を英語で表わそうとすることですね。

例えば先日の英語教師塾のお題を紹介します。３題あったのですけれども、
そのうちのひとつがこれです。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

先日、駅前のデパートに行ったのだが、エレベーターの前で大きい
紙包みを両手に持って立っている山田君に会ったよ。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

確かに「包み」や「両手に」が気になるでしょ？　でもそんなのはどうでもいい。

大事な点は、この日本語をどうして英語に直さねばならなかったのかという点
を考えてみることです。

それを考えようとしない英語の授業は、あまりうまく進まないのではないかと。
どうしてこの筆者は「山田君」という日本人に会ったことを英語で表現せざるを
えなかったのでしょうね？

おそらく目の前にいる外国人に「山田君」という共通の知り合いに会ったことを
述べたかったのか、あるいは「あの山田君が買い物してた」という驚愕の事実
を伝えたかったのか、そのどちらかです。

前者と後者では英語が変わってきます。

僕は後者で取りました。なんと！あの山田君が、普段は家でだらだら過ごして
いる山田君がデパートに行き、しかも荷物を抱えてた！ということですね。

それが言えれば英作文は正解となります。だいたい「両手で」なんて表現は、
his both handsなのかboth his handsなのか、はたまたin his armsの
ほうがいいのかなんて考えなくても、「大きい紙包み」は両手でないと持てないよ。

だったらhe had a big paper parcelでいいのだ。

parcelを知らない？

だったらa big paper bagでも減点はされない。

そんなことはどうでもいいのだ。

それよりもI happened to see Mr. Yamada in a department store near
the station.  He had a big paper bag in front of the elevator. なんて
風に簡単な英語で、筆者の言おうとしていることが書けるかどうかなのです。

「駅前」を見て、そうか「～の前」はin front of だな、あれ？beforeは使える？
なんて悩まなくても、「駅前のデパート」は「駅の近くのデパート」と考えます。

シンプルにシンプルに。

関係代名詞を使うならば、非制限用法になるとか、付帯状況を使うなら使うで
with a big parcel in his armsになるとか、そういうことを考えるのは大事。

でもそれらを使わなくても書けます。

となれば、そういう表現以上に、解く前に与えられた日本語を何度も何度も何
度も読み直し、この日本語が話された状況をビジュアライズし、更にその日本
語を自分自身が言うのだとしたら、どのように表現するんだろうか？と考えて
日本語そのものをリライトすることです。

教員の側とすれば、結局その作業を英作文の授業で行わねば、今日の授業
が明日につながることはありません。

では生徒サイドはどうやったら英作文が得意になるでしょうね。それについて
続きを書いていきます。特に中学生から高２あたりまでの生徒は必読です。

　

（追記）英作文の苦手な生徒が英作文の問題集を使うと、わけわからなく
　　　　 なる可能性もあります。そういう話も書いていきます。

　
 

夕暮れの甲子園球場です。いいでしょう？娘と買い物に出かけた帰りに撮影
しました。このあたりは静かでとてもいいところです。

ちなみに高知追手前高校でユメタン①をご採用いただいたのはさきほど書き
ましたが、鳥取県のある公立高校さんでもご採用賜りました。

また『ユメタン』を使っているのではなくても、ユメタン方式で単語を覚えるよう
に生徒たちに指導されている先生方がたくさんおられる。

とても素晴らしいことだ。

英語を見て日本語の意味が言えるというレベルと、日本語を見て英語が浮か
ぶというレベルは雲泥の差があります。

ＤＯＧという単語を見れば瞬時に「イヌ」が浮かぶ。

「イヌ」を見れば反射的にＤＯＧが頭に浮かぶ。

これが単語力です。要するにそういうレベルまで全ての単語を持っていこうと。
単語なんて英語から日本語さえできればいいというのは、頭が受験英語から
脱却できていないからです。

我々は使うために英語を勉強しているのです。受験では要らないから覚えない
というのではダメダメです。

そういう勉強を我々オッサンたちはしてきたのです。だから大した英語力がつ
かないまま大人になってしまった。やり直しが必要になってしまった。

だから君たちにはそういうことをしてほしくないのだ。

では簡単なテストをしますね。大丈夫。まずは英語を見て、日本語の代表的な
意味を言ってみてください。頑張りましょう。

ユメタン①からの抜粋です。要するにだいたいセンター試験レベルのきわめて
基本的な単語ばかりです。ではどうぞ。

１．property

２．utility

３．exceed

４．inherit

５．apologize

６．humble

７．promising

８．reinforce

９．consequence

０．infinite

できましたか？では解答を書きますね。

１．特性・財産
２．実用性・効用
３．～に勝る
４．～を相続する
５．謝る
６．謙虚な
７．前途有望な
８．～を補強する
９．結果
０．無限の

何問合いましたか？満点？そりゃ凄い。０点？大丈夫、覚えなおせばいいよ。
でもね、これで終わったらアカン。

どうせ明日になったら忘れてる。

次は日本語のほうを見ながら、今度は一番下（０番）から上に向かって英単語
が言えるかどうかやってみましょう。やれなかったら、覚えてからでいい。

できましたか？できるまで反復しなさい。

できない？　カラオケでならあんなに難しい歌が歌えるのに？

暗記力が弱い？　そんな人はいません。やる気がないだけだ。さぁ頑張れ！

ここまでやっておけば、だいぶ「使える英語」になってきました。でもまだまだ。
僕が生徒たちに次にこれを訳させます。

1  property of electricity
2  be of no utility
3  exceed them in number
4  inherit a large fortune
5  apologize to her for lying
6  He used to be humble.
7  work for a promising company
8  reinforce the structure of a house
9  worry about the consequences
0  believe in infinite possibilities

できました？では確認してください。

１．電気の特性
２．役に立たない
３．彼らに数で勝る
４．莫大な財産を相続する
５．彼女に嘘をついたことを謝る
６．彼も昔は謙虚だったな。
７．前途有望な会社で働く
８．家の構造を強化する
９．結果を心配する
０．無限の可能性を信じる

できましたか？ここまでくればだいぶと覚えてきましたでしょ？次はまた逆に、
つまり「無限の可能性を信じる」から「電気の特性」に向けて英語に直していき
ましょう。まだ覚えてないという人は先に覚えてからやればいいのです。

そしてこれらをＣＤを使って確認テストをします。ＣＤには日本語の意味が先に
流れ、次に英語が流れます。さらに日本語のフレーズの意味が先に流れた後、
英語のフレーズが流れます。

ぼやぼやしていると、ＣＤに先に言われてしまいますよ。

それこそ「イヌ」といわれたらすぐにＤＯＧ！と言えるようにしてください。

１周目は英単語→日本語、日本語→英単語をやって、２周目にフレーズをや
っていくという感じでもいいと思うのです。自分のペースよりちょっと無理かなと
思うぐらいのペースが一番いいと思います。

そして１年間に１０００語と１０００フレーズ。楽勝でしょ？１日に３単語。そのか
わりと言っちゃナンですが、確実に覚えないとダメです。確実に。

これを２年やれば２０００語と２０００フレーズ。これでかなりできるようになる。
『ユメタン』①と②のことです。これで君も難関大学の学生にかなり近づける。

apologizeを見て「謝る」と言える人はエライ。今ではほとんど出題されなくなっ
た英文解釈の問題には対応できる。長文を読む際にも少しだけ役に立つ。

ただし「謝る」と言われてすぐにapologizeが出てくる人はもっとエライ。英作文
で少しだけ役に立つ。ほんの少しだけ。

さらに「彼女に嘘をついてゴメンねと謝る」という英語を、ちゃんと書ける人は
もっともっとエライ。apologize to her for lyingが書けて、発音できれば、
英作文とスピーキングにおいて、かなり強みを発揮します。

これを全ての単語においてできるようにできれば、あなたは英語の達人だ。

なんで英語ができないんでしょ？できる人はどうしてできるんでしょうか？
それはこういう当たり前のことを当たり前にできるからです。

こういう記事を書くと「そんなにキツイのは無理だ」と、まず弱音から入る人が
いることを残念だけど知ってる。それも少数派ではなくって。

だからダメなんだ。

やりもしないで「無理だ」と言う。

飛ぼうとせずに、飛ぶ前からあきらめて、そのくせエラそうに夢を語ろうとする。
そんな奴が夢を叶えられるわけない。１年に１０００語ぐらい屁でもないわいと
笑いながら、ちゃんと努力する奴が夢を叶えるのだ。

無理なら１週間５０語とかに自分で工夫しながらやればいい。とにかく１年間
１０００語ぐらいは覚えようぜ。

ちなみに・・・

この方式は僕が西大和学園の生徒たち、開校して２年目とか５年目とかのまぁ
彼ら彼女らには失礼ながら、決して英語力が高くなかった生徒たちにやってた
方法なのだ。偏差値４０台の生徒たちでも、１週間１００語を覚えてきたぞ。

だから彼らは高２で偏差値が４０台だったが、最終的には難関大まで行けた。
最後には偏差値がみんなどんどん上がった。

僕は彼らに敬意を表してる。やんちゃな連中やったが、負けん気は強かった。
たかが１週間１００個ぐらいで文句を言わなかった。

僕が折れなかったから、彼らはイヤでもついてこざるを得なかったけれども、
だけどついてきてくれた。だからみんなどんどん合格したのだ。

当時は当然ながら『ユメタン』がなかったので、自作の単語プリントでやった。
１年間に１０００語絶対に覚えろ！って感じで、毎年どんどんやった。

単語、覚えましょう。フレーズごと覚えましょう。ＣＤ、絶対に！使いましょう。
かなり忘れません。『ユメタン』を使ってくれたらなおのこと嬉しいけど、もしも
別のを使っているのであれば、ユメタン方式でやってみてほしい。頑張れ！

　

（追記）単語の学習だけでも、かなり英作文の力を伸ばすことができます。
　　　　 単語の学習だけでも、かなりリスニング力を伸ばすことができます。

　

最近はどうも気分のいいことが多くて、のんびり過ごしている木村です。

先般も日大高校の遠藤先生が授業見学に来られ、夜は会食で盛り上がり、
昨日は高山西の小林教頭先生をはじめ、７名の先生方がいらっしゃった。

授業見学に来られるのは珍しいことでもないし、逆に言えばこちらも珍しい
授業をしているわけではないので、こんな授業でも参考になるのであれば、
いくらでもお見せするのだが、楽しみなのは人間関係がより深まることだ。

朋あり遠方より来る。

この週末はアルク本社で講演があり、親しくさせていただいている和田玲
先生と佐藤仁志先生にお会いする。吉田研作先生には初めてお会いする。

いと嬉し。

和田玲先生といえば、今度の朝日ウイークリー連載紙上でも推薦申し上げ
たのだが、『５ＳＴＥＰアクティブリーディング』の著者なのです。

あれはいい。実にいい。

難しい本ではなく、むしろ学校によっては高１や高２でも解ける。音読を２０
回、『ユメタン』と同様にさまざまな角度から英語にあたり、英語を英語のまま
吸収できる上、英語の４技能をフルに活用できるようになっている。

この本は本当にいい。友達だから言うわけじゃない。本当にいい。

語彙力、つきます。

リスニング力、つきます。

長文の概要を把握する力、つきます。

英作文力、つきます。

心から推薦申し上げます。大人の人がやり直しの意味でやってもいい。

推薦といえば・・・

今月号の『ＡＥＲＡ　ＥＮＧＬＩＳＨ』で、阿川さんが『ユメタン』と『東大英語リス
ニング』を推薦してくださっているのを発見し、書店の店頭で恐縮する。

『英文法のトリセツ』の阿川さん、お会いしたことはありませんけれども、本当
にありがとうございました。またお会いした暁には焼き鳥でも奢りますので。

それから・・・

現在、浅田次郎さんの『月下の恋人』を読んでいます。

小説を読みなれている人には特にお勧めしますが、中に「この先はご想像に
お任せします」的な終わり方をしている編もあってね。

あ、１１編からなる短編集です。

１編が（当然ながら）非常に短いので、空いた時間に１編ずつ読んでみては
どうでしょう。「あれ？この先どうなるん？」という気持ちを味わえます。

あぁ、こういう小説の終わり方もあるんやなぁ・・・勉強になる。

というわけで、今回は和田先生と浅田先生のご本を推薦いたします。
書店さんで手にとって、これは確かにいいと思ったら、自分で買いましょう。

ちなみに和田先生の本に関しては・・・

生徒たちはともかく、英語のプロの先生方はいいかどうかを自分の目でチェ
ックするために買って１冊やってしまいましょう。そしたら良さがわかります。

　

（追記）教員は採用検討用に献本してもらえるけど、献本してもらうと
　　　　 つまり自分で買った本でないと、なかなか勉強せんのよね。
　　　　 それじゃあきませんわ。

　
 

（瀬戸高等学校で講演をしたときの光景です）

予定というのは怖ろしいもので、メモしとかないと予定どおりには進まないね。
このシルバーウイーク中にやるはずだった仕事の１／４も終わってない。

おーまいが！

そもそも時間がないのに、手を伸ばすところに読みたい本がたくさん置かれ
ているので、ついついそれらを読みふけってしまうのです。

おーまいが！

いま、再読しているのが、マーク・ピーターセン先生の『日本人の英語』です。
続編もあるのですが、今はその続編のほうに移ったところです。

この２冊を読むのも何回目？っていうぐらい何度も読んできたのですけれど
かなり勉強になります。あぁ、そうやったなぁと思いだしながら読んでる。

うちの生徒たちには、彼らが高１ぐらいになれば推薦しようかな。

せめて高校英文法をひととおり終わらせたほうが面白いからな。

特に冠詞の使い方についてはかなり勉強になります。日本人が苦手な部分
のひとつが冠詞であり、単数・複数なのですが、明快に説明されています。

英作文の添削をしていると、冠詞の使い方を間違えている答案がほとんど。

逆に冠詞や単数・複数、あるいは時制や呼応という極めて基本的な部分が
間違えていない答案は極めて点数が高いということになります。

簡単にいえば、theは話者同士や筆者・読者が共通してわかる特定のもの、
つまり２人が共通認識しているものに対して付くのだと、我々は教えます。

話者同士が「いっせーの、どん！」で、同時に指をさせるモノや人があります
けれども、それにtheを付けるのだと、学校では教える。

でもピーターセン先生が仰るのは「名詞に冠詞が付くのではなく、冠詞に名詞
が付くのだ」ということです。最初に冠詞があって、その後に名詞が付くと。

確かに出てくるのは冠詞が先ですからね。

会話してると「ほら、あの・・・あそこにある・・・なんやっけな、ほら、わかるや
ろ？あれやん、あれ。」という感じで言葉が出てこない語がありますよね。

それこそ、the・・・と言いながら口澱みつつ名詞を探してる瞬間なのですな。

a(n)は共通認識のない名詞の前に置かれる。いくつかあるうちのひとつとか
あるいはひとりを表す名詞の前に置かれるのです。

それも、まずはa(n)があって、そこに名詞が付くと。

だからsunやmoonなどにtheが付くのは当然です。誰でも「太陽」や「月」は特
定できる。特定できない「太陽」や「月」はないですからね。

面白いのはrefrigeratorにはtheが付くのに対して、microwave ovenにはmy
やherが付くっていうところです。

まだ読んでいないという人はぜひお読み下さい。すでに読んだという人も再読
されることをお勧めします。

読まれる際、本書にはたくさんの英語が例文として出てきますが、まずは訳を
見ないで自分で訳してみましょう。２冊読み終わる頃には結構な力がついてる
のではないかと思います。

　

（追記）関係代名詞の先行詞に何でもかんでもtheを付ける人がいますが、
　　　　 限定されているからって、必ずしもtheが付くわけじゃないのですぞ。
　　　　 「～のうちのひとつ」を表す場合はa(n)＋名詞＋関係代名詞になり
　　　　 ます。詳しくは学校の先生にお聞きください。