東大の二次試験の問題を見ていて思うのは、「概要をつかむ力」が重視されて
いるってことですね。そうなると対策方法はもう自ずから知れますねぇ。
九州大学の問題を見ていてもそうですが、「概要をつかむ力」をどう付けるかで
合否は左右されると言えます。
いつまでも「これがＳ、これがＶ」なんて読み方をしてたらあきませんで。
一応言うておくと、それも大事です。それは『ユメ勉』にも書いたとおり。文構造
を理解するってのは、特に下線部訳なんかでは重要だと思います。
でもいつまで経っても、そう、高２や高３になってもそういう読み方しかできないと
なると、それはあきません。高２の前半ぐらいでそれは卒業したいところ。
なんのために英文解釈をするのか考えればわかります。
高校生は翻訳家ではない。翻訳家が「最近の翻訳家の卵はレベルが低い」と、
仮に嘆いたとしても、それは関係ない。
なんのために英文解釈をするのかというと、本を読んでいるうちに「あれ？これ
ってどういう意味なんだ？」と立ち止まる瞬間があります。
例えば倒置が使われていたり、省略が使われていたりして、ざっくり読みをする
にはちょっと難解な箇所があったりするわけですね。
そしてそこをすっ飛ばしてもいいんやけど、その箇所がその本にとって中心的な
内容を含んでいたりすると、すっ飛ばすことはできないってことになる。
なのでその箇所だけはじっくりと読んで、著者が何を言っているのかを読み取る
ことになるのですが、そのために文構造を取る練習をやれば、役に立ちます。
したがって使える英語を体得するのだ！リスニングやスピーキングなどの力は
重要だ！なんて言っても、やはり文構造を取る力だって必要なのですね。
僕も結構な読書家ですが、日本語の本を読んでいて「あれ？ここの動詞の主語
はどれだ？」と読み返さねばならない部分だって、たまにですが、あります。
だからそういう練習も必要なのです。
だけどそればっかりではいけません。「概要をつかむ力」こそが最重要なのは
たとえば日本語の評論などを読んでみればわかることです。
日本語で書かれた評論文を読んで、筆者の言いたいことを一言で言ってみる。
そういう練習をしてみてください。
言えなかったらそれは英語だの日本語だのに関係なく、「概要をつかむ力」が
不足しているということになります。
どれがＳでどれがＶなのかがわかったとしても、そして多少不自然であったとて
日本語に訳す力があったとしても、筆者が何を言ってるのかわからんのでは、
その文章を読んだことにはなりませんよね。
どの大学も気がつき始めたのではないかと思うのです。
いつまでも難解な文章を日本語に直してばかりの問題では、使える英語力など
身につかないし、そういう力を持った学生が入学してこないということを。
その点では東大が先陣を切って、ああいう問題を出し続けているっていうのは
非常に意味のあることだと思って、僕は評価しております。
今回からリスニングのＯＰＴＩＯＮに「いずれでもない」が加わったことで、東大の
リスニングが難しくなりました。とってもいいことだと思っています。
センター試験のリスニングも今の２回読みから、近々１回読みになるそうです。
これもとてもいいことだと思います。２回も読まなくてもいい。１回でいいのです。
願わくば細かい情報を問うのではなく、リスニングも「概要をつかむ聞き方」を
涵養するような問題に変わってくれればと願っております。
東大をはじめとする国公立大学が要求している「概要をつかむ力」を育むため
には、やはり英語を英語として吸収し、理解する習慣をつけることですね。
詳細は『ユメ勉』に書きましたのでここでは割愛しますが、若い人たちにはそれ
を意識した上で英語学習を進めてもらいたいし、そうすればもっと英語ができる
日本人が増えてくるはずです。もっと英語が使える日本人が増えてくるはずです。
そうなるのを楽しみにしております。
